教学大纲

课程英文名称：An　Introduction　to　Rural　Revitalization

课程代码：B425L1011

课程学时：16（理论16学时，实验（实践）0学时，实习（实践）0周）

课程学分：1

课程分类：公共选修课

是否专业核心课程：否

开课单位：商学院

面向专业：全校所有专业

先修课程：无

课程负责人：李毅

课程教学团队：朱华武  裴昌盛

建议使用教材：

1．乡村振兴理论与实践，张合成，高等教育出版社，2023年11月；

2．乡村振兴战略：理论与实践，谢花林、金雪、周来友，2022年12月；

3．乡村振兴战略：理论与实践，杜茂华、陈莉，经济管理出版社，2020年7月。

主要参考书目和阅读材料：

1．乡村振兴理论与政策解读：https://www.xueyinonline.com/detail/245621148

2．乡村振兴那些事儿：

https://coursehome.zhihuishu.com/courseHome/10000125573#onlineCourse

3．乡村振兴与乡村规划：https://www．xueyinonline.com/detail/233523272

一、课程简介

《乡村振兴概论》是一门介绍乡村振兴基本概念、基本原理、基本规律和具　体实践的通识课程，兼具管理学、经济学、法学、社会学、政治学和农业科学等　多学科背景属性，是一门综合性课程，也是一门理论与实践结合特别紧密的课程。通过本课程教学旨在让大学生总体把握乡村振兴的大势，深刻领悟乡村振兴战略　内涵，学习掌握乡村振兴的基本知识，体验乡村振兴的火热实践，探究乡村振兴中的重点难点问题，提升把握农业农村发展规律能力，提高“一懂两爱”思想境界，增强服务“三农”工作情怀，树立起“知农爱农、强农兴农”价值观，争做推进中国式现代化、建设农业强国的“新农人”。

二、教学理念

教学理念是对教学活动的基本态度和观念，是从事教学活动的信念。课程组依托丰富的乡村振兴实践，构建合乎时代要求的教学理念，主要为四个方面：

1．根植乡土育人。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，引导大学生积极投身乡村振兴的伟大实践，感受乡村、欣赏乡村、成就乡村，将乡村中人、事、物、风土、人情、农事活动等作为育人载体，丰富大学生乡村体验与情感，深刻领会我国实施乡村振兴战略的重大意义，增强推进振兴乡村实践的使命感与责任心，了解世界乡村发展的多种模式，开拓乡村发展全球视野，充分发挥乡村在培育高等农业院校大学生的聚魄凝魂、固本强基作用。

2．重视感知体验。重视大学生在课程学习过程中对乡村气息感知、乡村发展感悟以及乡村实践体验，并针对乡村五大振兴设计相应的育人场景，让乡村振兴抽象理论、知识和政策讲解更加形象真切，让大学生融入真实事例与生产活动情景，增强大学生乡村的亲切感和可感知性；突出课程的实践导向，通过虚拟现实、案例呈现和亲身体验等多种形式与手段，增加大学生多样化乡村实践活动体验，提升大学生建设乡村的兴趣热情、知识素质和能力品格等。

3．突出系统综合。本课程具有管理学、经济学、法学、社会学、政治学和农业科学等多学科背景属性。在课程教学中，一方面是要注重经济、管理与社会等多学科综合，多层次、多角度、多领域的利用多种理论、工具、方法理解分析乡村振兴中的问题；另一方面是要注重乡村振兴事业本身的系统综合性，乡村振兴本身涉及组织、产业、文化、生态、人才等多领域，通过课程学习要形成系统意识和综合观。

4．形成科学思维。突出教师的引导作用、学生的主体地位，通过一系列推进乡村振兴的现象呈现、场景布设、实践体验，引导大学生提出科学问题，并在寻找问题答案的过程中，围绕问题提出初步假设，针对假设开展观察、测量、实验、调查等活动，获取信息和证据后，运用归纳、推理、论证、建模等思维方法进行解释，最终形成乡村振兴科学思维体系。

三、课程目标

四、教学内容、要求与课程目标关系表

五、教学方法

本课程广泛采用专题式、研讨式、启发式、案例式、对比分析和情景模拟等教学方式，主要采取以下三种方式：

1．专题式教学。乡村振兴是一个宽泛的研究范畴，涉及范围广泛，并具有随着时间演化发展的趋势。因此，本课程抛弃传统以课本章节依据的常规课程教学逻辑，选择紧扣乡村振兴最新进程，精选、优选课程内容，采取专题形式呈现，提高课程时效应、针对性和政策性。

2．研讨式教学。乡村振兴作为一门综合性很强的通识课程，很多论题从不同理论、不同角度和不同人群可以得出不一样的结论，这就要求课程教学要有宽广视野、博大胸怀和高远政治站位，从多层面启发大学生分析问题、多组群辨析论题、多维度形成结论，提高大学生思辨素养。

3．案例式教学。当前和今后很长一段时间，我国均具有丰富的乡村振兴事例，用事实说话、用案例说理、用情景育人能够丰富育人形式，拉近大学生与乡村距离，易于形成直观感受，培养大学生从直观到抽象、从个别到一般、从微观到宏观解决实际问题的能力。

六、课程考核

（一）课程考核形式与要求

注：考核形式可参考以下类型填写：课堂问答、学术论文、调研报告、作业测评、阶段性测试、口试、上机、实验操作、小组答辩、结课考试（考查）等。

（二）　课程目标评价标准