教学大纲

课程英文名称：Professional　Literature　and　Intelligence　Analysis

课程代码：B295L10002

课程学时：16（理论16学时，实践学时，实习（实践）周）

课程学分：1

课程分类：公共选修课

是否专业核心课程：否

开课单位：图书馆

面向专业：全校各专业

课程负责人：周新跃

课程教学团队：刘红梅

建议使用教材：

1．文献信息检索与知识建构，王春梅，马丽华，高等教育出版社，2012

2．情报学基础教程（第三版），叶鹰，科学出版社，2023

主要参考书目和阅读材料：

1．文献信息检索教程，刘富霞，机械工业出版社，2016

2．信息素养与信息检索教程，李贵成，华中科技大学出版社，2016

3．信息检索技术实用教程，曾建民，清华大学出版社，2016

4．情报学研究与情报工作进展，图书情报工作杂志社，海洋出版社，2011

5．文献计量内容分析法，邱均平，北京图书馆出版社，2008

6．被引内容分析：探究领域知识结构的新方法尝试，马晓蕾，外语教学与研究出版社，2011

7．如何做好文献综述，阿琳•芬克（Arlene　Fink），重庆大学出版社，2014

8．怎样写好文献综述：案例及评述，张黎，科学出版社，2008

一、课程简介

专业文献与情报分析是一门讲述科学文献发现、获取、管理的主要方法和技巧，阐释从科学文献捕捉科研情报的机制，帮助更好地理解科学研究、专业文献、科研情报的互动关系，进而提升学术素养和信息素养的课程。

该课程专门面向农业科技领域学生，聚焦于如何高效获取、管理和分析农业科研信息，重点培养学生在农业科技创新和乡村振兴等背景下的情报分析能力。课程内容涵盖专业文献的检索策略、专业文献的管理、数据管理、科学数据可视化、专业文献的经典情报分析方法、科研情报分析新思维、专业文献的综合利用等，帮助学生系统掌握从基础理论到实用技术的知识体系，能够灵活应用于农业科研实际需求中。

在教学设计上，本课程特别强调理论与实践的结合。学生将学习如何高效利用中外专业数据库与农学类数据库、熟练使用文献管理工具、掌握情报分析的核心方法。这些技能帮助学生识别农业科技领域的前沿动态、科研热点及关键技术，进而应用于实际问题的解决。课程通过实际案例分析和专题研讨，深入挖掘情报分析在农业科技创新中的应用价值，引导学生在农业科技项目中识别和分析数据支持决策的价值，激发创新意识和创新能力。

本课程还融入了思政教育内容，旨在促进学生领悟科学家求真务实的科学精神与勇攀高峰、敢为人先的创新精神，激发学生的社会责任感和国家使命感。学生将学习和理解我国农业科技领域的重要成就，探索情报分析在科技创新和乡村振兴中的支撑作用，进而树立服务“三农”、助力乡村振兴的价值观和责任意识。课程设计包括经典案例分析、互动讨论、情境模拟、小组合作等多种方式，激励学生积极参与，培养团队合作能力和沟通表达技巧。

本课程采用混合式教学模式，结合线上学习平台的自主学习模块和线下课堂的讨论互动，实现理论教学与实操训练的有机结合。课程通过信息化教学手段、翻转课堂、大班授课与小班研讨等创新教学方式，提高学习的灵活性和参与度，帮助学生提升批判性思维和解决问题的能力。课程结课要求学生撰写基于农业科技或乡村振兴的情报分析报告，全面展示所学理论和技能在实际中的应用，达到深化知识理解、强化专业素养的教学目标，为其未来在农业科技创新和推广中的实际应用奠定基础。

二、教学理念

以学生为中心：强调学生在学习过程中的主体地位，围绕农业科技情报的需求和分析，教学设计应关注学生在农业领域中的应用兴趣与发展需求。注重激发学生的自主学习与分析能力，引导其在农业科研实践中深度思考与探索。

促进学生主动学习：通过案例分析、情境模拟和项目导向的教学方法（如问题导向、案例研讨、启发式教学），引导学生探索农业科技前沿问题，激发学生对农业科技和乡村振兴的兴趣，鼓励其主动获取农业科技情报、提升批判性思维和创新能力。

注重知识与能力并重：教学不仅传授情报学知识，更注重培养学生在农业科研和技术推广中的实践能力，包括数据分析、解决问题和团队协作等能力。通过农业案例分析、实地调研和情境模拟，增强学生的综合素质，培养其解决农业科技问题的能力。

混合式教学与灵活学习：结合线上线下学习，利用信息化手段打破传统教学的时间与空间限制，支持学生在不同学习场景中的自主学习，适应农科学生的实际需求。线上内容提供农业情报分析工具和数据库的使用技巧，线下则通过研讨和项目实践提升学习的针对性和实效性。

协作与互动：注重师生和学生间的互动与合作，通过专题讨论、案例分享、小组合作等方式，培养学生在农业领域的沟通与协作能力。教师结合农业科研中的实际问题引导学生讨论，并提供反馈促进学生持续进步。

综合素质与社会责任：教学关注学生的责任意识与家国情怀，通过情报分析与农业科技前沿的结合，激发其为乡村振兴和国家农业科技进步贡献的使命感。结合思政教育，帮助学生树立服务“三农”的责任感，提升其社会意识和品格。

动态调整与持续改进：教师应结合学生反馈和实际教学效果，适时调整课程内容和教学策略，确保教学设计与农业科技动态保持一致，使学生能够在不断变化的农业领域中获得持续发展。

三、课程目标

四、教学内容、要求与课程目标关系表

五、教学方法

课程将紧密结合现代高等教育对培养学生综合能力的要求，注重理论与实践的结合，强调学生主动学习和创新能力的培养，在信息化手段应用、混合式教学与翻转课堂、大班授课与小班研讨等教学模式的基础上，进行改革与创新。

1．信息化手段的应用

信息技术的快速发展为《专业文献与情报分析》课程提供了更广泛的资源共享和灵活的学习方式。信息化手段的主要应用体现在以下几个方面：

资源共享与模块化管理：课程内容将被模块化，教师可通过在线学习平台发布多媒体资源，包括视频、课件、案例和阅读材料，学生可随时随地访问，进行自主学习，极大提高了学习的灵活性和自主性。

数字化互动平台：互动式学习平台（如在线讨论区、问答论坛）可以让学生主动参与，提出问题、分享见解，教师能够实时追踪学生的学习进展并及时反馈。此外，平台上可提供数据分析功能，教师可以通过学习进度和互动数据对学生的掌握情况进行监控，进行针对性教学干预。

在农业科技相关的课程内容中，这种信息化手段的应用，能够帮助学生随时查阅文献和情报案例，并支持基于实证数据的情报分析，使理论知识与科研实践紧密结合。

2．混合式教学模式

混合式教学结合了传统面授与线上学习的优点，既保证了课堂互动性，也提高了学习的灵活性，尤其适合需要动手操作和分析技能的《专业文献与情报分析》课程。

线上学习与自我测试：课程理论部分将提前在线发布，学生可以通过观看视频、阅读电子教材等完成自学。在线内容包括文献检索、信息管理软件使用等模块，并配有小测试和练习题，帮助学生巩固知识。

线下互动和实操：在课堂上，学生的任务是通过研讨和实验深化知识，应用所学的情报分析方法。课程设计上增加了案例研究和情景模拟等具有挑战性的任务，学生可以在小组中进行深入探讨，教师引导他们应用情报分析方法解决农业科技领域的具体问题。混合式教学模式不仅满足不同学习层次的需求，也能确保基础较弱的学生在课堂上得到更多辅导。

3．翻转课堂模式

翻转课堂模式让学生在课堂外完成知识获取，在课堂内专注于知识的应用和互动，是《专业文献与情报分析》课程中非常适用的教学创新。

课前学习准备：学生在课前通过在线视频、阅读材料和在线测试等形式完成初步学习，了解文献检索、情报分析和信息管理的基础知识。

课堂互动和实操强化：课堂上，教师通过互动提问、小组讨论和案例分析等方式加深学生对知识的理解。设计具有一定难度的实操任务，让学生利用所学方法筛选、分析农业科研领域的相关文献，并分享见解和成果。学生不仅能学到如何检索、筛选和分析，还能再真实情境中培养学生的批判性思维和自主学习能力、独立思考和问题解决能力。

4．大班授课与小班研讨结合

考虑到课程内容的专业性和学生数量多样性，《专业文献与情报分析》课程在授课方式上结合了大班授课与小班研讨，以满足理论学习和实践探讨的不同需求，从而达到最佳的教学效果。

大班授课：用于讲授基础理论、分析框架和关键方法，如常用的文献检索工具和情报分析方法。教师通过多媒体展示和案例分析建立学生对课程知识的整体认知，并鼓励学生参与课堂提问和互动讨论。

小班研讨：侧重于文献的深入分析和情报报告的设计。学生分为小组，利用实际案例展开专题讨论，如如何从学术数据库中检索高质量的农业科研文献，如何筛选并评估文献的可靠性。教师则提供个性化指导，帮助学生在实际情境中运用所学知识。小班研讨的形式，不仅让学生能够深度学习和应用知识，也锻炼了他们的团队合作与沟通能力。

本课程将创新能力培养融入教学全过程，通过情报分析方法的讲授与实训，充分发挥情报分析的引导功能，提高学生的文献收集、分析和提炼的能力，提高发现问题和解决问题的能力，激发学生独立的创新思维、创新意识和主观能动性，提升学术素养，从而助力学生提高创新能力。

六、课程考核

（一）课程考核形式与要求

（二）课程目标评价标准