教学大纲

课程英文名称：Art　and　Culture　Appreciation

课程代码：B685L10002

课程学时：16.00（理论16.00学时，实践0.00学时，实习（实践）0.00周）

课程学分：1

课程分类：公共选修课　

是否专业核心课程：否

开课单位：风景园林与艺术设计学院

面向专业：全校各专业

先修课程：无

课程负责人：周薇

课程教学团队：吴波、黄炼、刘霖、张园园

建议使用教材：

1．艺术赏析［M］．肖勇，侯锐淼，中国轻工业出版社，2024．（高等院校艺术设计专业精品系列教材、“互联网＋”新形态立体化教学资源特色教材）

2．自编教学资源。

主要参考书目和阅读材料：

1．中国传统文化经典导读［M］．刘丽华，孔义平，高等教育出版社，2024．

2．中华优秀传统文化民俗民风［M］．孔祥戥，苏茜，高等教育出版社，2024．

3．理性的艺术鉴赏［M］．堀越启，中信出版集团，2022．

4．艺术的乐趣：如何观看、欣赏、谈论艺术［M］．卡洛琳·施拉姆，湖南文艺出版社，2023．

5．中国古代建筑简史及作品鉴赏［M］．柳肃，高等教育出版社，2023．（高等学校非建筑专业师生通识课教材、中国大学MOOC配套教材）

6．中国美学史［M］．《中国美学史》编写组，高等教育出版社，2018．

7．中国社会思想史［M］．《中国社会思想史》编写组，高等教育出版社，2021．（马克思主义理论研究和建设工程重点教材）

8．大学美育［M］．王树青，刘向红，高等教育出版社，2024．（文化素质教育改革创新教材）

一、课程简介

《文化艺术鉴赏》是一门面向全国高等院校开放的线上线下混合式通识课程。2024年，课程被立项为湖南农业大学艺术与审美类通识选修核心课程。课程植根于“大国三农”的时代背景，秉持“拓宽视野、深化理解、培养审美、促进创新”的教学理念，充分发挥风景园林园林与艺术设计学院的学科特色与师资力量，持续深化教学改革。同时，课程以“思政—思辨—思维”为培养主线，构建了“艺术通识理论—交叉创新思维—融贯应用实践”的结构体系，涵盖了“乡土艺术与耕读教育、乡居文化与建筑艺术、传统绘画与装饰艺术、礼制农俗与非遗艺术、设计赋能与艺术创新、乡村文化转型与振兴”六大模块，引导学生以文化和艺术的双重视角审视乡村、服务乡村与振兴乡村，鼓励学生在探索个性化成长路径的同时，为乡村振兴战略贡献智慧与力量。

二、教学理念

课程从阅读、欣赏优秀的乡土艺术作品开始，引导学生学会判断、学会分析、学会质疑；从参与、制作自己的艺术作品开始，使学生体会创意、体会创作、体会创新。课程通过现代性的文化艺术形式，引导学生了解中国乡土艺术的传承方式和创新性发展进程，培养学生树立正确的审美观和生活观。

课程秉持“拓宽视野、深化理解、培养审美、促进创新”的核心教学理念，通过一体化的线上线下混合模式，引领学生深入探索人类文化艺术的广阔天地，培养其成为具有国际视野、深厚人文素养和创新能力的新时代人才。同时，课程以“思政—思辨—思维”为教学培养思路，改革传统艺术课程教学方法与内容，根据学生的反馈实时不断优化课程内容，加强思政元素在通识课程中的融合，持续提升教学质量。

三、课程目标

四、教学内容、要求与课程目标关系表

五、教学方法

1．教学方法改革：以“具身认知”构建情境式教学体验

情感价值是艺术教育的首要价值，“离身认知”的结果是在学生身体的“缺场”状态下，以程序化的方式向学生传递画面信息，造成学生学习行为存在于去情境化的显性知识、显性课程层面。而“具身认知”理论强调“身心一体”的本体论，该理论通过生成性、感知性和情境性方法，帮助学生培养文化感知能力，从而使学生脱离对文化艺术浅层的显性认识，进入艺术本体的理解与内化。以欣赏中国山水画为例，可以通过虚拟仿真的情境构建，让学生在赏析过程中体味到“人在画中游”的现场感受，以此深化虚拟与现实的融合育人成效。除了具身认知理论方法的应用，课程还综合运用了费德门鉴赏、感悟式鉴赏、形式鉴赏、比较式鉴赏和社会学式鉴赏等方法，为学生提供多元化鉴赏视角，并引导学生进行方法总结。

2．教学手段创新：虚拟仿真技术手段教学

近年来，随着文化与科技的深度融合，历史文化遗产逐渐活了起来。如武汉大学李德仁院士团队运用数字采集、文物扫描和复制技术，把敦煌石窟搬进武汉大学万林艺术博物馆；清华大学郭黛姮教授团队利用三维数字模型技术复原圆明园等。本课程团队近年来也在开发基于虚拟仿真技术的艺术鉴赏项目，结合毕业设计作品，共同进行课程内容创新与手段创新，使学生能够“走进”艺术作品或历史场景，获得沉浸式学习体验，增强对艺术作品的感知与理解。

3．教学手段创新：人工智能技术手段教学

在课程建设中，可以利用AI图像识别技术，辅助学生分析艺术作品的构图、色彩等形式要素，提供即时反馈和个性化指导；引入AI艺术创作工具，鼓励学生尝试利用算法生成艺术作品，探索艺术与科技的边界，激发艺术想象力和创新思维。未来，智慧教学研究将由设备投入逐渐向以课堂教学改革为导向的教学应用和平台建设转变，将重点关注人工智能、虚拟现实等新技术与混合式教学、在线课程改革相结合的教学应用，以及以资源管理为核心的教学环境管理大平台建设，助推教学创新和人才培养质量提升。

六、课程考核

（一）课程考核形式与要求

（二）课程目标评定标准